情景与情境的区别是什么?

发布者:admin 发布时间:2019-10-25 21:28 浏览次数:

  “情景”的“景”是具体、直观和吸引人的,指具体场合的情形,景象。“情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。

  情境宏观,情景微观,“情境”的范围要广于“情景”。前者是对某一场景、局面的描述;而后者则要大得多,不仅包括场景,还包含某些隐含的氛围,如热烈、孤寂、友好、无助等等。

  情景,指感情与景色。见魏巍《东方》第六部第一章:“虽然事情过去了几年,那幅情景仍然历历在目。”

  情境,指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。

  1)明沈德符《野获编·礼部一·辛丑二宗伯》:“是年董之子给事道醇殁於家,而陆之子彦章,适登第,拜行人使归,则情境大不侔矣。”

  白话文:“这一年董的儿子给事道醇死在家里,而陆之子彦章,刚登上第,被任命为外交使者回去,那情境大不相同了。”

  2)清刘鹗《老残游记续集遗稿自序》:“若百年后之我,且不知其归於何所,虽有此如梦之百年之情境,更无敍述此情境之我而敍述之矣。”

  白话文:“如果百年后的我,而且不知道他将在什么地方,虽然有这如梦的百年的情境,再没有敍述此情境的我却敍述的了。”

  3)李大钊《工人国际运动略史》:“所以工人的国际运动只能出现于现代资本主义者情境之下。”

  1)宋范晞文《对床夜语》卷二:“老杜诗……‘感时花溅泪,恨别鸟惊心。’情景相触而莫分也。”

  白话文:“老杜甫的诗……“感时花溅泪,亲人离散鸟鸣惊心,反觉增加离恨。’情景相碰撞而不分啊。”

  2)清李渔《闲情偶寄·词曲上·词采》:“文章头绪之最繁者,莫填词若矣。予谓总其大纲,则不出情景二字。景书所睹,情发欲言。”

  白话文:“文章的最繁杂的头绪,没有填歌词你了。我认为总的大纲,就不出情景二字。侯景书信所见,心情想说。”

  3)缪荃荪 《宋元词四十家序》:“或丽若金膏,或清如水碧,或冷如磵雪,或奇若巖云,万户千门,五光十色,出机杼於众制,融情景於一家。”

  白话文:“有的人貌似金膏,有人清如水碧,有的冷如水沟雪,有人认为如果岩说,万户千门,五光二色,从纺织一般规定,融情景在一家。”

  2)《儿女英雄传》第十二回:“方纔听你说起那情景来,他句句话与你针锋相对,分明是豪客剑侠一流人物。”

  3)文心海洋《重回明末辽东·听教睢阳袁可立》:“沈寿崇见此情景忙在旁替杨太曦分辨道:‘袁伯伯,侯爷只是与阉党虚与应事,并不是真的要与阉党同流合污。”

  白话文:“沈寿崇见此情景忙在旁替杨太曦分辨道:‘袁伯伯,侯爷只是与阉党虚与应事,并不是真的要与阉党同流合污。”

  “情景”的“景”是具体、直观和吸引人的,指具体场合的情形,景象。“情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。

  “情境”的范围要广于“情景”。 前者是对某一场景、局面的描述;而后者则要大得多,不仅包括场景,还包含某些隐含的氛围,如热烈、孤寂、友好、无助等等。

  1)明沈德符《野获编·礼部一·辛丑二宗伯》:“是年董之子给事 道醇 殁於家,而陆之子彦章,适登第,拜行人使归,则情境大不侔矣。”

  白话文:“这一年董的儿子给事道醇死在家里,而陆之子彦章,刚登上第,被任命为外交使者回去,那情境大不相同了。”

  2)清刘鹗《老残游记续集遗稿自序》:“若百年后之我,且不知其归於何所,虽有此如梦之百年之情境,更无敍述此情境之我而敍述之矣。”

  白话文:“如果百年后的我,而且不知道他将在什么地方,虽然有这如梦的百年的情境,再没有敍述此情境的我却敍述的了。”

  3)李大钊《工人国际运动略史》:“所以工人的国际运动只能出现于现代资本主义者情境之下。”

  1)宋范晞文《对床夜语》卷二:“老杜诗……‘感时花溅泪,恨别鸟惊心。’情景相触而莫分也。”

  白话文:“老杜甫的诗……“感时花溅泪,亲人离散鸟鸣惊心,反觉增加离恨。’情景相碰撞而不分啊。”

  2)清李渔《闲情偶寄·词曲上·词采》:“文章头绪之最繁者,莫填词若矣。予谓总其大纲,则不出情景二字。景书所睹,情发欲言。”

  白话文:“文章的最繁杂的头绪,没有填歌词你了。我认为总的大纲,就不出情景二字。侯景书信所见,心情想说。”

  2)文心海洋《重回明末辽东·听教睢阳袁可立》:“沈寿崇见此情景忙在旁替杨太曦分辨道:‘袁伯伯,侯爷只是与阉党虚与应事,并不是真的要与阉党同流合污。”

  推荐于2017-10-04仅从词义上说,“情景”和“情境” 之间是有区别的:

  “情境”的“境”是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关系。

  从内涵看,“情境”的范围要广于“情景”。 前者是对某一场景、局面的描述;而后者则要大得多,不仅包括场景,还包含某些隐含的氛围,如热烈、孤寂、友好、无助等等。本回答被提问者采纳已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起

  经常看到有人在同一篇文章使用“情景”和“情境”。 “情景”和“情境”有没有区别?今天特别查阅了相关资料,发现“情景”和“情境”是有区别的: 1、《现代汉语规范词典》对“情景”和“情境”的注释: 情景:某个场合的具体情形与景象。情境:情况;境地。情景指某一特定的时间和特定空间中的具体情形;情境指某一段时间和空间许多具体情形的概括。从词典的解释来看,“情境”一词所指的时空范围比“情景”要大,“情境”比“情景”包含着更多的情形,“境”中有“景”。 2、心理学家们的阐述: 美国心理学家林格伦(H.C.Lindgren)认为教育中有3个要素或焦点区域同教育心理学家和教师有关,这就是学习者、学习过程和学习情境。学习情景是指学习者认识自己和学习过程得以实现的环境。学习情境是指任何影响学习者或学习过程的因素或条件。林格伦指的学习情境是一个学习的大环境,包括了影响学习的所有因素。 我国心理学家陈琦、刘儒德在《当代教育心理学》一书中论述学习动机的激发时写道:“实施启发式教学,创设‘问题情境’,激发认识兴趣和求知欲”。作者在叙述教学过程时写道:“创设情景。正式上课之前,先来一段引子,唤起学生的兴趣……”由此可以理解陈琦、刘儒德2位教授在使用“情境”与“情景”上是有针对性的。 3、李吉林概括出情境教学“四特点” 一是“形真”:给儿童一个真实的世界,在儿童眼前展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩的世界。让儿童真正地认识周围世界,感悟生活,将课程内容与生活的真实相沟通、相融合,让儿童在感受“真”、领悟“真”中长大。 二是“情切”:情境教学正是抓住了促进儿童发展的动因——情感。在情境教学中,情感不仅仅作为手段,并作为教育的目的。情境教学促使儿童的情感参与认知活动,充分地调动了儿童学习的主动性,让情感进入课堂。 三是“意远”:“情境教学”取“情境”而不取“情景”,其原因就在于“情境”要具有一定的深度与广度。可以把学生带入作者创作时所处的或知识产生的情境之中,使创设的情境意境广远,同时也为学生拓展了广阔的思维空间。 四是“理寓其中”:形真、情切、意远这三者融成一个整体,其命脉便是内涵的理念。“理寓其中”正是从教材含蕴的理念出发。情境教学“理寓其中”的特点,决定了儿童获得的理念,是伴随着形象与情感的。 4、从众多的资料分析发现:从内涵看,情境与情景,前者宏观,后者微观;前者包容量较大,内涵更丰富,常常处于动态,具有过程性,而后者仅仅是问题的一个背景素材。


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